Herramientas básicas para la investigación educativa

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:

Es un proceso de recopilación de información acerca de la educación con el fin de adquirir mayores conocimientos, conceptos, que permitan corregir, verificar, expandir el conocimiento pedagógico, ya sea para que esto auxilie en la construcción de una teoría o en la práctica.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 Estas investigaciones le  permiten al docente  la presencia de acciones intencionales y sistemáticas. Estas son  realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia que conducen al descubrimiento de algo nuevo.

Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos

PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Que el docente conozca los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, que adquiera el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación. De igual manera que  conozca  los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores y que capacite al alumnado para la lectura e interpretación crítica. 

La aritmética como objeto de enseñanza

Presentación y ejemplificación de su clasificación por categorías de problemas aditivos por Vergnaud:

1.- Se componen 2 medidas para dar lugar a una medida

Ejemplo: Si compré un ipod a $950 y un videojuego a $775, ¿Cuánto gasté en esta compra?

2.- Una transformación  opera sobre una medida para dar lugar a una medida

Ejemplo: Si en una granja hay 235 gallinas y debido a una epidemia de gripe aviar, se mueren 134 gallinas, ¿cuántas gallinas quedan en la granja?

3.- Una relación une 2 medidas

Ejemplo: En la misma granja se hizo el conteo de 255 conejos, al pasar algunos meses, se hizo nuevamente el conteo y ya habían 1008 conejos, ¿cuántos conejos nacieron en esta temporada?

4.-Dos transformaciones se componen para dar lugar a una transformación.

Ejemplo: en una primaria, el descanso consta de media hora. Víctor, alumnos de esta primaria, utiliza 1/3 de este tiempo para ir a la tienda y 5 minutos para ir al baño. ¿Cuánto tiempo le queda a Víctor para jugar con sus amigos?

5.-Una transformación opera sobre un estado relativo (una relación) para dar lugar a un estado relativo.

Ejemplo: Mi mamá empeñó una joya, la cual le generó una deuda total de $6533, en la primera quincena pagó $1758, ¿Cuánto le falta para saldar la deuda?

6.-dos estados relativos (relaciones) se componen para dar lugar a un estado relativo.

Ejemplo: Martha tiene 27 años, Víctor tiene 12 años menos que Martha, ¿Cuántos años tiene Víctor?

Formación humana

EL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO

El sacramento del matrimonio es la presencia de Cristo, presencia sacramental. Es decir siendo el matrimonio un sacramento, se convierte en un medio de comunicación de la gracia de Dios. Es un camino para la salvación de los que lo integran.

·         Como sacramento es un signo del amor y de la alianza de Cristo con su Iglesia.

·         La finalidad del sacramento del matrimonio es la santificación de los esposos mediante: la Unión y la procreación y educación de los hijos.

·         Es la manera de ayudarse mutuamente con la gracia de Dios en la realización de la propia vocación.

Materia del Sacramento del Matrimonio:
Es el "SI" en cuanto donación total al otro.

Forma del Sacramento del Matrimonio:
Es el "SI" en cuanto aceptación del otro cónyuge.

Ministros del Sacramento del Matrimonio:
Son los mismos contrayentes.

Sujetos del Sacramento del Matrimonio:
El hombre y la mujer bautizados que cumplan con las condiciones para la validez del sacramento y que no sean impedidos por lo prescrito en el derecho canónico.

Elementos del Sacramento del Matrimonio.

Recordamos que se llaman elementos a las partes que constituyen un todo y que los elementos de cualquier sacramento son 3: ministro, sujeto y signo sensible.

En el sacramento del matrimonio, los contrayentes son al mismo tiempo ministros y sujetos; el sacerdote interviene tan solo como testigo oficial de la Iglesia.

El juntarse la oferta y la aceptación de una parte y de la otra, es lo que constituye el vínculo sacramento; deben llevar al matrimonio los contrayentes la santidad que se requiere no solamente para recibir sino para administrar un sacramento, obrando así en nombre y con la autoridad de N.S. Jesucristo.

La bendición que da el sacerdote a los desposados, es con el objeto de sancionar en nombre de la Iglesia esa unión y para atraer sobre ellos más copiosamente las bendiciones de Dios.

El signo sensible del matrimonio, como de todo sacramento, comprende dos cosas: materia y forma.

La materia remota del matrimonio, son los cuerpos de los contrayentes y la próxima, la donación que los esposos hacen de sí mismos. La forma consiste en las palabras o señales con las que los contrayentes aceptan el derecho de dicha unión.

Bases psicológicas del aprendizaje

Jerome Brunner

Nació en Nueva York, 1 de octubre  de 1915, es un Psicólogo Estadounidense, que se basa del enfoque constructivista.

El Constructivismo es un enfoque el cual entrega al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, propone un paradigma en donde el proceso de Enseñanza-Aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto.

Brunner  propone la teoría cognitiva del descubrimiento, lo fundamental de su teoría y sus aportaciones a la educación, es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo el método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de las acciones directas, su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de “ANDAMIAJE”.

*Características del maestro: Mediador de conocimientos y comprensiones, facilitador de aprendizaje y guía para resolver errores.

*Características del niño: Revisa, modifica, enriquece y reconstruye conocimientos, reelabora constantemente sus representaciones y utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.

Prácticas sociales de lenguaje

COMPETENCIA ILOCUTIVA

Saber hablar en general o saber elocucional. Tiene que ver con los principios de congruencia del pensamiento consigo mismo y con el conocimiento de las cosas. Todo hablante espera de los otros emisores un sentido y a la vez espera que los otros lo interpreten de una forma tolerante.

Comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (funciones ideacionales), para lograr que se lleve a cabo algo (funciones manipulativas), para usar el lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas (funciones heurísticas) y para ser creativo (funciones imaginativas).

Los actos que materializan la posibilidad de hablar han recibido la denominación de "actos de habla.  Estos actos son específicos de los signos, pues lógicamente sólo pueden realizarse con herramientas que constituyan algún tipo de lenguaje.

En el proceso de comunicación los primero que se produce es la locución misma; se efectúa un acto locutivo. Por ejemplo en ¿Quieres cerrar la puerta? Se realiza un locución, pero simultáneamente se pide, lo cual será un acto que no corresponderá al plano locutivo, sino al ilocutivo. Pero no sólo se hace eso, sino que en el mismo acto locutivo se intenta afectar a alguien para que haga algo, será un acto perlocutivO. Cuando el lenguaje se toma como actividad se distinguen tres planos: el perlocutivo que concierne a un ámbito más general que el de la comunicación intencionada; el ilocutivo que exige la presencia de pautas comunicativas intencionales aunque no necesariamente la utilización de lenguaje verbal; y el locutivo que exige no sólo intencionalidad sino carácter verbal. De los tres tipos de actos el más debatido es el ilocutivo. Lo que parece evidente es que las lenguas no sólo tienen verbos ilocutivos sino que existen otros recursos, como la entonación o los morfemas. Existen veces, incluso, en las que no hace falta que se marque la ilocución pues se capta sin marcar la intencionalidad subyacente.

            Taxonomía de los actos ilocutivos propuesta por Searle.

1.      Representativos: Su propósito es comprometer al hablante con la verdad de la proposición expresada. "Afirmar, concluir, deducir, suponer..."

2.      Directivos: Son intentos del hablante para lograr que el oyente lleva a cabo alguna acción. "Ordenar, mandar..."

3.      Conmisivos: Su objeto es comprometer al hablante con algún futuro curso de la acción. "Prometer..."

4.      Expresivos: Transmiten un estado psicológico del hablante acerca del estado de cosas expresado en el mismo enunciado. "Disculparse, alegrarse..."

5.      Declaraciones: La realización con éxito de la fuerza ilocutiva da lugar a la correspondencia entre el contenido del enunciado y el estado de cosas en la realidad. Entrarían verbos como declarar o expresiones como "por la presente".

observación y análisis de la práctica escolar

IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA: 

HACER DE UNA ESCUELA UNA BUENA ESCUELA

Claudia Romero

1.      La presencia del director y vicedirector es fundamental y sus ausencias por reuniones o trámites son excepcionales. En las escuelas de bajos rendimientos la presencia de los directores no es constante suelen darse constante suelen darse conflictos entre los miembros del equipo directivo.

2.      Gestión escolar:

+Control y administración

+Es gobernar

+Es gestar

3.      Principales desafíos de la gestión: desafío de democratización y desafío de transformación.

4.      Mejora escolar, un proceso de transformación. (cambios innovación y reforma)

5.       Características del estilo de los profesores del currículo y los materiales disponibles, tipo de agrupamiento de las escuelas, Pruebas estandarizadas para medir el resultado de los alumnos.

6.      El contexto como factor influyente en los alumnos.

7.      Estímulos, motivación y altas expectativas en sus alumnos.

8.      Factores que marcan la diferencia y factores de ineficiencia.

9.       Condiciones básicas para una buena escuela

10.  Prácticas y escenarios para la gestión