NidiaRío
Más hace el que QUIERE que el que PUEDE..
martes, 29 de mayo de 2012
martes, 8 de mayo de 2012
Herramientas básicas para la investigación educativa
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
Es un proceso de recopilación de información acerca de la
educación con el fin de adquirir mayores conocimientos, conceptos, que permitan
corregir, verificar, expandir el conocimiento pedagógico, ya sea para que esto
auxilie en la construcción de una teoría o en la práctica.
Estas
investigaciones le permiten al docente la presencia de acciones intencionales y
sistemáticas. Estas son realizadas con
apoyo en un marco teórico o uno de regencia que
conducen al descubrimiento de algo nuevo.
Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos,
teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos,
maquinas, medios, valores y comportamientos
Que el docente conozca los distintos puntos de vista
sobre la naturaleza de la investigación, que adquiera el conocimiento y el dominio de la terminología
básicas en la investigación. De igual manera que conozca los diversos enfoques metodológicos aplicados
a la educación por los
investigadores y que capacite al alumnado para la lectura e interpretación crítica.
La aritmética como objeto de enseñanza
Presentación
y ejemplificación de su clasificación por categorías de problemas aditivos por Vergnaud:
1.- Se componen 2 medidas
para dar lugar a una medida
Ejemplo: Si
compré un ipod a $950 y un videojuego a $775, ¿Cuánto gasté en esta compra?
2.- Una transformación opera sobre una medida para dar lugar a una
medida
Ejemplo: Si
en una granja hay 235 gallinas y debido a una epidemia de gripe aviar, se
mueren 134 gallinas, ¿cuántas gallinas quedan en la granja?
3.- Una relación une 2
medidas
Ejemplo: En
la misma granja se hizo el conteo de 255 conejos, al pasar algunos meses, se
hizo nuevamente el conteo y ya habían 1008 conejos, ¿cuántos conejos nacieron
en esta temporada?
4.-Dos transformaciones se
componen para dar lugar a una transformación.
Ejemplo: en
una primaria, el descanso consta de media hora. Víctor, alumnos de esta
primaria, utiliza 1/3 de este tiempo para ir a la tienda y 5 minutos para ir al
baño. ¿Cuánto tiempo le queda a Víctor para jugar con sus amigos?
5.-Una transformación opera
sobre un estado relativo (una relación) para dar lugar a un estado relativo.
Ejemplo: Mi
mamá empeñó una joya, la cual le generó una deuda total de $6533, en la primera
quincena pagó $1758, ¿Cuánto le falta para saldar la deuda?
6.-dos estados relativos
(relaciones) se componen para dar lugar a un estado relativo.
Ejemplo: Martha
tiene 27 años, Víctor tiene 12 años menos que Martha, ¿Cuántos años tiene Víctor?
Formación humana
EL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
El
sacramento del matrimonio es la presencia de Cristo, presencia sacramental. Es
decir siendo el matrimonio un sacramento, se convierte en un medio de
comunicación de la gracia de Dios. Es un camino para la salvación de los que lo
integran.
·
Como
sacramento es un signo del amor y de la alianza de Cristo con su Iglesia.
·
La
finalidad del sacramento del matrimonio es la santificación de los esposos
mediante: la Unión y la procreación y educación de los hijos.
·
Es la
manera de ayudarse mutuamente con la gracia de Dios en la realización de la
propia vocación.
Materia
del Sacramento del Matrimonio:
Es el "SI" en cuanto donación total al otro.
Es el "SI" en cuanto donación total al otro.
Forma del
Sacramento del Matrimonio:
Es el "SI" en cuanto aceptación del otro cónyuge.
Es el "SI" en cuanto aceptación del otro cónyuge.
Ministros
del Sacramento del Matrimonio:
Son los mismos contrayentes.
Son los mismos contrayentes.
Sujetos
del Sacramento del Matrimonio:
El hombre y la mujer bautizados que cumplan con las condiciones para la validez del sacramento y que no sean impedidos por lo prescrito en el derecho canónico.
El hombre y la mujer bautizados que cumplan con las condiciones para la validez del sacramento y que no sean impedidos por lo prescrito en el derecho canónico.
Elementos
del Sacramento del Matrimonio.
Recordamos
que se llaman elementos a las partes que constituyen un todo y que los
elementos de cualquier sacramento son 3: ministro, sujeto y signo sensible.
En
el sacramento del matrimonio, los contrayentes son al mismo tiempo ministros y
sujetos; el sacerdote interviene tan solo como testigo oficial de la Iglesia.
El
juntarse la oferta y la aceptación de una parte y de la otra, es lo que
constituye el vínculo sacramento; deben llevar al matrimonio los contrayentes
la santidad que se requiere no solamente para recibir sino para administrar un
sacramento, obrando así en nombre y con la autoridad de N.S. Jesucristo.
La
bendición que da el sacerdote a los desposados, es con el objeto de sancionar
en nombre de la Iglesia esa unión y para atraer sobre ellos más copiosamente
las bendiciones de Dios.
El
signo sensible del matrimonio, como de todo sacramento, comprende dos cosas: materia y forma.
La materia remota del matrimonio, son los cuerpos
de los contrayentes y la próxima, la donación que los esposos hacen de sí
mismos. La forma consiste
en las palabras o señales con las que los contrayentes aceptan el derecho de
dicha unión.
Bases psicológicas del aprendizaje
Jerome Brunner
Nació en Nueva York, 1 de octubre de 1915,
es un Psicólogo
Estadounidense, que se basa del enfoque
constructivista.
El Constructivismo es un enfoque el cual entrega al alumno herramientas que le
permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, propone un paradigma en donde el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto.
Brunner propone la teoría cognitiva
del descubrimiento, lo fundamental de su teoría y sus aportaciones a la
educación, es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del
estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es
que el estudiante aprenda descubriendo el método del descubrimiento guiado,
implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y
construir su propio aprendizaje a través de las acciones directas, su teoría
cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de “ANDAMIAJE”.
*Características del maestro: Mediador de conocimientos y comprensiones,
facilitador de aprendizaje y guía para resolver errores.
*Características del niño: Revisa,
modifica, enriquece y reconstruye conocimientos, reelabora constantemente sus representaciones
y utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.
Prácticas sociales de lenguaje
COMPETENCIA ILOCUTIVA
Saber hablar en general o saber elocucional. Tiene que ver con los principios de
congruencia del pensamiento consigo mismo y con el conocimiento de las cosas.
Todo hablante espera de los otros emisores un sentido y a la vez espera que los
otros lo interpreten de una forma tolerante.
Comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como
la habilidad para expresar ideas y emociones (funciones ideacionales), para
lograr que se lleve a cabo algo (funciones manipulativas), para usar el
lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas (funciones heurísticas) y
para ser creativo (funciones imaginativas).
Los actos que materializan la posibilidad de hablar han recibido
la denominación de "actos de habla. Estos
actos son específicos de los signos, pues lógicamente sólo pueden realizarse
con herramientas que constituyan algún tipo de lenguaje.
En el proceso de comunicación los primero que se produce es la
locución misma; se efectúa un acto locutivo. Por ejemplo en ¿Quieres cerrar la
puerta? Se realiza un locución, pero simultáneamente se pide, lo cual será un
acto que no corresponderá al plano locutivo, sino al ilocutivo. Pero no sólo se
hace eso, sino que en el mismo acto locutivo se intenta afectar a alguien para
que haga algo, será un acto perlocutivO. Cuando el lenguaje se toma como
actividad se distinguen tres planos: el perlocutivo que concierne a un ámbito
más general que el de la comunicación intencionada; el ilocutivo que exige la
presencia de pautas comunicativas intencionales aunque no necesariamente la
utilización de lenguaje verbal; y el locutivo que exige no sólo intencionalidad
sino carácter verbal. De los tres tipos de actos el más debatido es el
ilocutivo. Lo que parece evidente es que las lenguas no sólo tienen verbos
ilocutivos sino que existen otros recursos, como la entonación o los morfemas.
Existen veces, incluso, en las que no hace falta que se marque la ilocución
pues se capta sin marcar la intencionalidad subyacente.
Taxonomía de los actos ilocutivos propuesta por Searle.
1. Representativos: Su propósito es
comprometer al hablante con la verdad de la proposición expresada.
"Afirmar, concluir, deducir, suponer..."
2. Directivos: Son intentos del hablante
para lograr que el oyente lleva a cabo alguna acción. "Ordenar,
mandar..."
3. Conmisivos: Su objeto es comprometer
al hablante con algún futuro curso de la acción. "Prometer..."
4. Expresivos: Transmiten un estado
psicológico del hablante acerca del estado de cosas expresado en el mismo
enunciado. "Disculparse, alegrarse..."
5. Declaraciones: La realización con
éxito de la fuerza ilocutiva da lugar a la correspondencia entre el contenido
del enunciado y el estado de cosas en la realidad. Entrarían verbos como
declarar o expresiones como "por la presente".
observación y análisis de la práctica escolar
IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA:
HACER DE UNA ESCUELA UNA BUENA
ESCUELA
Claudia Romero
1. La presencia del director y
vicedirector es fundamental y sus ausencias por reuniones o trámites son
excepcionales. En las escuelas de bajos rendimientos la presencia de los
directores no es constante suelen darse constante suelen darse conflictos entre
los miembros del equipo directivo.
2. Gestión escolar:
+Control y administración
+Es gobernar
+Es gestar
3. Principales desafíos de la gestión:
desafío de democratización y desafío de transformación.
4. Mejora escolar, un proceso de
transformación. (cambios innovación y reforma)
5. Características del estilo de los profesores
del currículo y los materiales disponibles, tipo de agrupamiento de las
escuelas, Pruebas estandarizadas para medir el resultado de los alumnos.
6. El contexto como factor influyente en
los alumnos.
7. Estímulos, motivación y altas
expectativas en sus alumnos.
8. Factores que marcan la diferencia y
factores de ineficiencia.
9. Condiciones básicas para una buena escuela
10. Prácticas y escenarios para la
gestión
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